Raportissa todetaan:
Oppilaiden hyvinvoinnin ja ryhmäytymisen edellytyksiä on selvitetty Tampereen yliopiston MOTI –hankkeessa. Hankkeessa on korostettu yläkoulun aineenopettajien tärkeyttä oman luokan oppimisilmapiirin ja kouluun sitoutumisen luomisessa. Luokanohjaajan tehtäviä ei ole kuitenkaan normiohjauksessa määritelty ja tehtävän toteuttaminen ja resursointi vaihtelevat hyvin paljon opetuksen järjestäjien välillä. (Kuusisto ym., 2025.)
(Opetusministeriö, 2026, s. 50)
Luokanohjaaja on yläkoulun osalta keskeinen oppilaiden hyvinvoinnin, ryhmäytymisen ja kouluun kiinnittymisen kannalta. luokanohjaajan tehtäviä ei ole kuitenkaan normiohjauksessa määritelty ja tehtävän toteuttaminen on täten hyvin yksilöllistä. Luokanohjaajan roolin ja tehtävien selkeyttäminen ja vahvistaminen edellyttäisi normiohjauksen, opetussuunnitelman sekä opettajankoulutuksen kehittämisestä. (Kuusisto ym., 2025).
(Opetusministeriö, 2026, s. 87)
Työryhmä esittää:
Käynnistetään pitkäjänteinen kouluyhteisön työ- ja toimintatapojen sekä hyvinvoinnin kehittämishanke, Meidän koulu, vuosille 2027 – 2031. Hyvinvoinnista huolehtiminen on koko koulun henkilökunnan, ei vain opiskeluhuollon työtehtävissä. Hyvinvoiva koulu edellyttää riittävää oppilaiden osallisuutta sekä koulutetun henkilökunnan riittävää määrää koulussa ja opetusryhmissä. Selvitetään taide- ja taitoaineiden merkitystä hyvinvoinnin edistämisessä.
sekä
Vahvistetaan oppilaiden oppimista ja hyvinvointia edistäviä toimia eli yhteisöllistä opiskeluhuoltoa kouluissa. Vahvistetaan tukioppilastoimintaa ja selkeytetään luokanohjauksen kokonaisuutta yhteisöllisyyden ja hyvinvoinnin edistämisessä.
sekä
Huomioidaan vanhempien rooli vahvemmin lasten koulunkäynnin tukemisessa ja kouluhyvinvoinnin vahvistamisessa niin oppilaan, luokan kuin koulun tasolla
(Opetusministeriö, 2026, s. 87)
Muut politiikkatoimet
- Vahvistetaan oppilaiden oppimista ja hyvinvointia edistäviä toimia eli yhteisöllistä opiskeluhuoltoa kouluissa. Vahvistetaan tukioppilastoimintaa ja selkeytetään luokanohjauksen kokonaisuutta yhteisöllisyyden ja hyvinvoinnin edistämisessä.
(Opetusministeriö, 2026, s. 98)
Opetushenkilöstö ja opettajankoulutus
- Kehitetään systemaattisesti opettajienkoulutusta ja niiden sisältöjä. Sisältöihin tulee lisätä ryhmädynamiikan ja yhdessä opiskelemisen
hallinta, kielitietoisuus, tuen toteuttaminen sekä kodin ja koulun yhteistyön merkitys ja käytännön toteutus.
(Opetusministeriö, 2026, s. 99)
Linkki tallenteeseen raportin julkaisutilaisuudesta: https://www.youtube.com/watch?v=K4MtiKnt8CQ
Linkki raporttiin: Opetusministeriö. (2026). Perusopetuksen oppimistuloskehitystä tarkastelleen työryhmän loppuraportti. Opetus- ja kulttuuriministeriö. https://urn.fi/URN:ISBN:978-952-415-235-8
Linkki raportissa viitattuun MOTIartikkeliimme: Kuusisto, E., Koskela, T., Viljanen, M., & Järvelä, V. (2025). Näkymätön näkyväksi: Yläkoulun opettajien tuen tarve luokanohjaajan opiskeluhuoltotehtävissä. Kasvatus, 56(3), 327–345. https://doi.org/10.33348/kvt.162448